研究生教育是培育拔尖创新人才和产出高水平科研成果的重要渠道，在高校“双一流”建设中起着重要的支撑和推动作用。研究生理论体系的构建、知识结构的完善都要通过课程教学这个基本途径来实现，这是研究生培养过程的的核心环节。而课程设置是否合理、科学，是教学效果能否保证的前提，对研究生培养质量和水平有决定性的作用。统筹推进“双一流”建设总体方案的颁布，给地方院校提供机遇的同时，也使研究生教育面临新的挑战。这就要求地方院校应紧跟时代步伐，解放思维，对研究生课程设置进行改革和创新。

当前，我国园艺作物栽培面积以及产量均达到了全球近1/4的水平，从园艺产业规模上来看，我国已经成为世界第一园艺大国。伴随着产业扩张，对园艺专业人才的需求相应增大，与之对应的园艺学研究生教育事业蓬勃发展，已经由之初单一的学术型培养发展为学术型和专业学位型培养。近几年，园艺学科研究生招生规模逐渐庞大，但培养质量不尽如人意。保留办学特色，扎根和服务地方，强有力地支撑地方产业高质量的发展，是地方院校的使命。福建农林大学园艺学科创建于1936年，1984年开始招收研究生，办学历史悠久。鉴于就业市场需求，至今为止，福建农林大学园艺学硕士研究生仍然保持“按一级学科授权，按二级学科招生”。文中主要以福建农林大学2017级园艺学硕士研究生培养方案中的非公共课程作为对象，对课程内容、课程类型进行比较分析，旨在为完善、修订该校园艺学硕士研究生的课程体系和设置，以期为地方院校相关学科领域研究生课程设置提供参考。

1 课程设置现状

1.1 基本情况

根据课程性质，将课程分为学位课（公共课和专业学位课）、选修课（限选课、公共选修课和专业选修课）。园艺学硕士研究生毕业要求完成课程总学分至少29学分，其中课程学习不少于24学分，培养环节不少于5学分。课程学习中公共课7学分，专业学位课8学分，专业必选课2学分，专业选修课至少7学分。《园艺植物分子生物学》、《园艺植物遗传学与生理生化》、《园艺学进展》、《园艺植物生理生化实验技术》被设置为专业学位课，分别代表专业基础课、专业理论课、前言课和技能课。

1.2 特点

鉴于分析需要，文中根据课程内容将专业课程进行了3个级别的分类。二级和三级类目下，课程数量繁多，仅列出部分代表性课程的名称（表1）。并根据课程类型，将各二级学科专业选修课分为基础课、专题课、前言课和实习课（表2）。从中可以看出，福建农林大学园艺学硕士研究生课程设置有如下特点：

1.2.1 重视学科基础。无论是公共选修课还是专业选修课程，植物生理、遗传、基础生物学、分子生物学类课程繁多，为重点开设课程，为今后的研究奠定坚实的理论基础。

1.2.2 注重培养生产操作能力。栽培类的课程较多，非常重视培养研究生的生产操作能力。这点非常符合地方院校的办学定位，植根地方，服务三农。

1.2.3 强调课程与其研究方向的相关性。以课程凸显各二级学科的研究特色，如果实采后生理与花卉采后生理、果树遗传育种专题与茶树遗传育种专题。将课程内容精细划分，到某个二级学科领域。

2 存在的问题

2.1 一、二级学科间缺乏层次感和系统性

2.1.1 课程本科化。与本科课程类似，课程设置层次感不强或毫无层次感。从理论体系上讲，生理、遗传这类课程为园艺栽培和育种学的基础理论课，是广大农学、生命科学领域的本科生重点学习课程，理应在本科期间奠定基础。而研究生在有限的课程学习时间内，应更侧重于培养实践创新技能、掌握学术动态和思辨学术热点。

2.1.2 内容重复化。名义上不同的个别课程，其内容也有较多重合之处。如专业学位课的园艺植物分子生物学和公共选修课的植物分子生物学，果树生理生态和果树逆境生理。

表1 福建农林大学园艺学硕士研究生专业课程设置二级类目 三级类目 课程名称栽培、管理、繁殖与生态 栽培 果树栽培学专题茶树优质高效栽培专题高级食用菌栽培与育种蔬菜设施栽培专题食用菌设施栽培的设计设施植物栽培学专题管理 茶叶经济与企业经营管理设施农业经营与管理繁殖 设施植物良种繁育生态 污染生态学果树生理生态植物生理生化 生理 果树生理生态果树逆境生理果实采后生理高级蔬菜生理学花卉生理学专题花卉采后生理分子生物学、遗传与育种 分子生物 园艺植物分子生物学学植物分子生物学花卉分子生物学基础遗传育种 果树遗传育种专题茶树遗传育种专题花卉遗传育种学专题基础生物学与采后 生物学 植物细胞生物学果树发育生物学采后 果实采后生理花卉采后生理试验数据处理与技术 数据处理 概率论与数理统计技术 园艺植物生理生化实验技术花卉生物技术专题蔬菜生物技术专题果树生物技术专题

文章来源：《园艺学报》 网址: http://www.yyxbzz.cn/qikandaodu/2020/0909/342.html

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